张俊红代表：您好！

您提出的“关于在特殊教育学校设立社工岗位的建议”收悉。现答复如下：

首先，感谢您对我区教育事业的关心和关注，一直以来，我们非常认可社会工作者对我区教育事业的帮助与支持。发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。近年来，我区特殊教育事业取得较大发展，政府投入不断加大，残疾儿童少年在国家和区政府助学体系中得到优先保障。

一、金水区特殊教育基本情况

金水区始终认真贯彻国家的教育方针，要求所有学校均依照条例以及国家有关法律、法规的规定，实施残疾人教育；对符合法律、法规规定条件的残疾人申请入学，不拒绝招收；积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，优先采取普通教育方式。目前，金水区有一所特殊教育学校，两所局属小学建设有资源教室，在我区就读的残疾儿童共计357人，其中盲（弱视） 3人、聋哑35人、智障生168人、自闭症57人，其他94人，在特教学校学习76人，普校随班就读191人，普校特教班级42，送教上门48人。今年安置入学残疾儿童共计69人，其中特教学校就读12人，普校随班就读51人，普校特教班级6人。

二、特殊儿童融合教育工作开展情况

（一）驻校社工充分利用资源，开展融合教育。有效利用资源教室，通过组织社交融合、语言训练、生活技能等小组活动，促进普通学生和特殊学生融合互动交流，营造良好的融合教育氛围；发挥同辈群体优势，建立“1+1”藤蔓互助模式，组织红领巾志工团的学生，为特殊学生提供课业辅导、日常帮助，既让残疾感受到同学接纳、关怀、友爱和温暖，同时培养普通学生的耐心、责任感和志愿服务精神；发挥家长志愿者的优势，建立家长互助帮扶自治模式；招募家长志愿者，建立家长帮扶值日表，为特殊孩子提供课间照料，为家长、班主任、任课老师之间架起一座畅通的沟通桥梁。

（二）驻校社工定期组织活动，提高随班就读学生幸福感。文化绿城小学南校区每周二开展星星乐园“友来友往”社交融合小组，通过游戏的方式致力于提升特殊学生的社交沟通能力，提高学生们的规则意识，促进特殊学生与普通学生的融合；每周三开展“原创故事”语言训练小组，通过招募家长志愿者给学生读绘本、讲故事的形式锻炼特殊学生的语言表达能力，同时也充分发挥了志愿服务队的社会效能；每周四开展“生活我当家”生活技能小组，通过教授特殊学生交通、购物、手工、绘画等知识，提升特殊学生的生活技能和规则意识，同时促进特殊学生与普通学生之间的互动，促进生生融合；开展巴学园“携手前行，笑看明天”汇报会，为孩子提供展示自我的平台，为家长、孩子提供交流和沟通的平台，促进家校沟通。

（三）驻校社工注重差异化教育，关注学生成长过程。工人第一新村小学融合教育资源班共有20名学生，均属于发展性障碍的学生，其中11名学生为自闭症伴随多动症，9名学生为智力发育迟缓。驻校社工注重个别化教育，定期组织学生到北龙湖湿地公园等公共场所开展社会融合活动，引导孩子走出学校，走进社会，尝试与普通人进行交流，锻炼孩子的语言表达能力，提升孩子独立生活的能力。为了促进每个孩子的健康发展，为每个孩子都建立了特殊的评价机制和成长档案，详细记录每个孩子的成长与进步。

三、下一步工作思考

2017年7月17日，教育部等七部门印发了《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》，文件提出：“要发挥特殊教育学校在实施残疾儿童少年义务教育中的骨干作用。到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。现有特殊教育学校办学条件得到明显改善。所有项目学校达到或基本达到国家颁布的特殊教育学校建设标准和设施配备要求，基本满足残疾儿童少年接受九年义务教育的要求。”

近年来，我区特殊教育不断向前推进，但仍不能满足日益增长的特殊教育需求。我区也计划建设一所全新的、科学的、现代化的金水区特殊教育资源中心。下一步，我区特殊教育资源中心建成之后，我局将向上级行政部门及民政部门申请更多的社工岗位，分布在特教资源中心、特殊教育学校及普教学校内，利用社会工作者的专业知识，充分发挥社会工作者的长期性、稳定性，扎实稳固推进我区特殊教育发展。

感谢您对我们工作的关心和支持，欢迎今后多提宝贵意见和建议。

                           2021年6月3日