周宝荣委员：您好！

您提出的关于“关于加快我区劳动教育师资队伍建设的建议”的提案收悉。现答复如下：

  首先，感谢您对我区教育事业的关心和关注。您对劳动教育师资队伍的建设问题非常关注，针对“如何加快我区劳动教育师资队伍建设”这一问题，您还提出了诚恳而又有指导性的建议。如您所述：“在中共中央、国务院的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，将劳动教育师资队伍建设作为“劳动教育支撑保障”归入第十三条，强调采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。”我局一直致力于加强劳动教师师资队伍建设，高度重视。

一、以品牌课程支撑，促进劳动教育师资队伍专业化成长

全区将劳动教育纳入各个学校课程体系中的一个重要组成，各学科教师参与其中，整体规划和统筹已有的和未来计划进行的劳动教育活动，规范、有效地实施、管理与评价，促进教师专业化成长。如，郑州市金水区文化路第一小学翰林校区自2016年建校时，就规划了开展劳动教育的场地，构建了“知行苑”课程，包括农事劳作课程、劳动创意课程、快乐生活课程三大模块。课程内容不仅有播种、认识蔬菜、秋收、品尝美食，还融入班级劳动成果展示、义卖会、献爱心等活动，将课程与学校德育、学科教学相融合，形成了学校的特色品牌课程。通过主题活动、项目式学习等方式，使劳动教育从单纯的技能操练转为内涵更丰厚的核心素养，我区在2020年初的疫情期间，提出“以项目式学习方式开展不一样的劳动教育”理念，让学生带着好奇与问题，在家长的协助下，一起研究与开展蒸馒头、做一道豫菜、整理衣物等不同主题的学习，亲身实践，克服困难，完成任务，自我评价。纬三路小学开展的项目式学习《桥》，以“构建一座能承重的桥”为驱动任务，让学生自主选择材料，如纸张、木板等，根据桥的构造原理，搭建一座心目中的桥。学生在设计图纸、搭建桥梁、验证稳定性的过程中，通过粘、贴、拉、锯、撕、剪、钉、压等操作，体验科学的技术，反复训练与实践，最终完成任务。这样的学习过程，不仅体现了合作探究的学习方式，还融入了科学的技术体验，激发了学生的劳动兴趣和创造力。

二、以四个强化推进，提升劳动教育师资队伍专业化水平

（一）强化劳动形态的改进与创新力度。一是发现教师的创造性，以此为基础开发与实施课程。如，金水区银河路小学的教师在新冠肺炎疫情期间，利用家里废旧的纸箱、卡纸、壁纸等，绘制了一本关于新冠病毒简介的立体书，生动形象地介绍了新冠病毒的基本情况，学生接受度良好。由此，结合学生生活、社会发展为题材的绘本制作课程将在学校进行规范开发与实施。二是结合非遗文化，让学生在学习非遗技能的基础上，成为非遗文化的继承者和成果的创生者。南阳路第三小学学生根据学习非遗课程“剪纸”所获得知识与技能，以疫情抗战英雄为题材，剪出值得回忆与纪念的情景，这些就是在劳动中创造出来的成果结晶。

（二）强化劳动教育的学科渗透力度。在学科中融入劳动教育，打破单一学科知识与技能的壁垒，创新劳动教育模式，激发教师潜能。我区学校根据学科特点与劳动教育的紧密联系，开展了不同学科的劳动教育课程。如，语文学科结合教材延伸开展“正月十五制灯笼”，美术学科以水彩画知识开展“让彩绘装点校园”，生物学科利用对比实验探究“绿豆芽的成长”，数学学科结合空间学开展“未来校园3D模型制作”，科学学科根据土壤的知识实践了“腌制咸鸭蛋”，音乐学科结合乐器欣赏开发“走进兰考 探寻泡桐制古琴的秘密”等课程，将劳动知识与技能融入学科，培养了学生崇尚劳动与奉献的精神，实现了树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

（三）强化劳动教育课程与综合实践活动课程整合的力度。综合实践活动课程中“设计制作”“职业体验”等活动方式，与劳动教育中的生产劳动、服务性劳动紧密相连，因此，对综合实践活动课程与劳动教育课程进行了整合。如，金水区纬五路第二小学进行跨学科设计与开发的课程“珠趣”，让学生设计图案、编制成品、进行义卖等，不仅实现了综合实践活动课程探究型学习的意义，还实现了教育与生产劳动相结合的意义。强化劳动教育与创客课程、STEAM课程的整合是进一步深化劳动教育有效途径。如，郑州市第71中学的“小机床课程”“机器人灭火”等课程，有效提高了学生的信息技术能力、现代科学技术发展能力。

（四）强化评价机制实用性，提升教师专业化水平。建立完善的劳动教育课程评价机制，记录学生劳动体验、展示学生劳动成果，培养学生的劳动素养和价值体认。郑州冠军中学在实施“我们的蔬菜园”课程中以小组为单位开展活动，从活动前、活动中、活动后三个方面，根据不同的劳动内容制定具体的评价标准，让学生时刻知道自己要准备什么、做什么、达到什么标准，有效提高了学生劳动的积极性，促进其自我反思，推动课程目标的达成，有效保障了劳动教育课程系统的、可持续的发展。

三、以四个着力实施，推进劳动教育师资队伍多元化发展

学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大任务，所以，建设一支综合素质过硬、教学水平高超的劳动教育师资队伍是关键，我区将从以下四个方面入手，多措并举，推进劳动教师师资队伍多元化。

一是着力培养一支劳动教育专业师资队伍。新时代培养一批劳动教育专业教师队伍，要从建立并完善中国特色劳动科学理论体系和学科体系着手，切实加强与劳动问题关联的学科建设，强化擅长劳动教育专业的人才培养，为劳动教育专业化奠定基础，逐步形成“劳动学科建设——劳动人才培养——劳动教育专业师资队伍建设”的良性循环。

二是着力打造一支劳动教育复合型师资队伍。劳动教育可以学科教学、德育、智育、体育、美育课程有机结合，充分拓展劳育对其他教育的促进作用。我区将着力在培养劳动教育复合型教师上下功夫，鼓励支持教师积极参加基层实践，使理论知识与生产实践紧密结合，将劳动的精髓融入各类人才培养方案，潜移默化强化劳动教育对教育教学各个环节的影响，营造各类课程都讲劳动教育的浓厚氛围。

三是着力构建一支双师型师资队伍。与传统教师不同，双师型教师不仅具有一般教师的特质，能够传道授业解惑，还具备对学生进行实践技能培养的能力。双师型教师在传授专业技能的同时，还强化对其具体劳动实践的指导，通过理论与实践的结合，增强学生对劳动的责任感、使命感和荣誉感，为引导其树立正确的劳动价值观奠定基础。

四是着力凝聚一支社会型劳动教育师资队伍。教育的价值体现于其培养的人才能够为推动社会发展贡献力量。我区将充分利用社会资源，聘请优秀社会人士，比如劳动模范、大国工匠等成为劳动教育的传道者。他们讲述劳模故事、展示精湛匠艺、分享工匠情怀，让劳模精神、劳动精神、工匠精神入脑入心，切实增强劳动教育的感染力。

再次感谢周代表对中小学家长学校建设工作的关注，感谢您对金水教育的关心与支持，期待您继续对我们给予指导。

2021年6月3日